Правильность и чистота речи ребёнка зависит от разных факторов: от развития речевого слуха, речевого внимания, речевого дыхания, голосового и речевого аппарата.
Известно, что несформированность фонематического слуха негативно влияет на формирование звукопроизношения, такие дети часто искажают в речи те звуки, которые умеют произносить правильно. Для них также характерны нарушения звуковой и слоговой структур слова (пропуск, вставка, перестановка, повторение звуков и слогов). Всё это может привести к нарушению коммуникативной и учебной деятельности ребёнка.
Традиционно в логопедии термином "фонематический слух" обозначают фонематические процессы: фонематическое восприятие, фонематические представления, фонематический анализ и фонематический синтез. Несформированность или нарушение одного из перечисленных компонентов этой системы влечет изменение системы в целом, приводит к трудностям в овладении письмом, а в дальнейшем может привести к такому нарушению, как дисграфия. Однако не всегда на практике уделяется должное внимание развитию фонематических процессов в целом и фонематического восприятия в частности.
Логопедическую работу по развитию умения дифференцировать фонемы можно условно разделить на шесть этапов:
1. Узнавание неречевых звуков;
Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха.
Игра "Угадай, что звучало". Внимательно послушайте с ребенком шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать, что это звучало.
Игра "Шумящие мешочки". Вместе с малышом насыпьте в мешочки или коробочки крупу, пуговицы, скрепки и т.д. Ребенок должен угадать по звуку потряхиваемого мешочка, что у него внутри.
Игра «Где спряталась игрушка? ». Взрослый выбирает водящего, завязывает ему глаза, а сама пряча игрушку, предлагает водящему найти ее, ориентируясь на силу ударов в барабан.
Игра «Найди колокольчик». Дети встают в круг. Взрослый предлагает им незаметно для водящего передавать за спиной колокольчик. Колокольчик звенит в разных местах круга. Водящий должен отгадать и показать, за спиной какого ребенка звенел колокольчик
Игра "Волшебная палочка". Взяв карандаш или палку любого назначения, постучите ею по разным предметам в доме. Волшебная палочка заставит звучать вазу, стол, стену, миску…
Игра "Повтори за мной". Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. Например, два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложненном варианте малыш повторяет ритм с закрытыми глазами.
2. Различение слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе тембру голоса;
На втором этапе я учу детей различению одинаковых слов, звукокомплексов и звуков, ориентируясь на высоту, силу и тембр голоса.
Игра «Кто заблудился в лесу? ».Дети зовут водящего, произнося слово «ау! ». Водящий отгадывает, кто это сказал. В усложненном варианте игры водящий то громко, то тихо произносит «ау! », а дети должны угадать, издалека или вблизи он их зовет.
Игра «Кто зовет маму? ». Детям раздаются картинки с изображением домашних животных. Взрослый произносит звукоподражание высоким голосом. Дети угадывают детеныша.
Игра «Кто как говорит? » Взрослый показывает, а затем просит ребенка воспроизвести изменения характера, тембра и эмоциональной окраски одного и того же звука. (А- плачет девочка; А- показывают горло врачу; А-поет певица; А-качаем малыша; У- гудит пароход; У- плачет мальчик; О- стонет бабушка; О- удивилась мама и т. д.)
3. Различение слов, близких по звуковому составу.
На данном этапе предлагаю использовать следующие игры.
Игра "Слушай и выбирай". Перед ребенком картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом, дом). Взрослый называет предмет, а ребенок поднимает соответствующую картинку.
Игра "Верно-неверно". Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первую букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка - хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.
Игра «Подбери рифму». Взрослый читает две стихотворные строки, выделяя голосом последнее слово в начальной строчке. Ребенок выбирает одно слово из трех предложенных, добиваясь рифмы в стихе.
Игра «Какое слово не подходит? ». Из каждых четырех названных взрослым слов ребенок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные.
4. Дифференциация слогов;
На данном этапе дети, будучи уже достаточно подготовленными учатся различать слоги.
Воспроизведение слоговых сочетаний, с одним согласным и различными гласными звуками.
Воспроизведение слоговых сочетаний с общим гласным и разными согласными звуками.
Воспроизведение слоговых пар с наращиванием стечения согласных звуков.
Игра "Похлопаем". Взрослый объясняет ребенку, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с ребенком произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на), отхлопывая слоги. Более сложный вариант: предложить ребенку самостоятельно отхлопать количество слогов в слове.
Игра "Что лишнее?". Взрослый произносит ряды слогов "па-па-па-ба-па", "фа-фа-ва-фа-фа"… Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.
5. Дифференциация фонем.
На этом этапе дети учатся различать фонемы родного языка. Начинать следует с гласных звуков.
Игра "Похлопаем". Взрослый произносит ряды звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданную фонему.
Игра «Собери звуки». Дети собирают бусинки красного, синего и зеленого цвета, называя соответствующий звук.
6. Развитие навыков элементарного звукового анализа.
Задачей этого этапа занятий является развитие у детей навыков элементарного фонематического анализа. Учитывая различную сложность форм фонематического анализа и синтеза и последовательность овладения ими в онтогенезе, работа проводится в следующей последовательности:
После этого приступают к анализу согласных звуков. При этом должна соблюдаться определенная последовательность: сначала нужно определять наличие звука в слове, затем учить выделять последний согласный звук в слове, ребенку это легче сделать, если в конце слова стоит глухой взрывной согласный (кот, танк, мак и т.д.) и только затем в начале и в середине слова. Можно использовать следующие игры.
«Игра Буквоежка». Буквоежка «откусывает» первый или последний звук в словах. Дети должны «починить» испорченное слово.
«Звуковые домики». Дети определяют, где живет звук в начале, в середине или в конце слова.
Игра «Запомни слова». Выбрать из рассказа слова с заданным звуком .
